6ª Atividade - Metodologia Dialética

A atividade abaixo partiu diante de um problema apresentado pela consultoria de ensino, que tratava que as apresentações desenvolvidas em sala de aula não estavam muito bem estruturadas, o motivo foi detectado que os docentes não entendiam a aplicação das imagens diante do conteúdo apresentado e a solução foi fazer uma atividade que estimulasse a habilidade dos docentes em melhores escolhas de seus objetos ilustrativos.

Tema: A Importância da Imagem no Objeto Educacional
Duração: 4 horas
Local: Sala de Informática
Público-alvo: Docentes
Objeitvo: Ao final da atividade o aluno estará apto a fazer a relação entre texto + imagem.

- MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO (1 hora)

1° Em grupos separados disponibilizaremos diversos logos de empresas, restaurantes, produtos, etc. sem as suas marcas escritas, apenas análise de imagens.
Atividade: Descobrir de qual empresa cada uma das imagens representavam.
Duração: 15 minutos

2° Assistir ao vídeo "Design da Identidade de Marca" de Wheeler, Alina.
Duração: 10 minutos

3° Discussão em grupos: Conseguimos reconhecer as imagens com facilidade? Porque?
Duração: 5 minutos

4° Conclusão em grupo: Escolha duas marcas que conclui o raciocínio da pergunta anterior. Porque elas foram escolhidas?
Duração: 10 minutos

5° Apresentação da síntese levantada em grupo para a sala de aula.
Duração: 20 minutos.

- CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO (1 hora)

1° Discussão em grupo: Qual a relação do Design de Marcas para as imagens dos livros didáticos?
Duração: 20 minutos

2° Discussão em sala geral: Será passado no projetor imagens marcantes da História do Brasil e que conseguimos remeter à memória só de observá-las. Este momento é aproveitado para uma discussão entre aluno-professor sobre a relação de texto + imagem.
Apresentação: Power-Point
Duração: 30 minutos

- ELABORAÇÃO DA SÍNTESE DO CONHECIMENTO (2 horas)

1° É disponibilizado em cada grupo um texto sobre "Como Gerenciar o Relacionamento com o Paciente?" do Doctor SAC, de 16/07/2015. Os grupos devem:
- elaborar uma aula em Power Point com o texto disponível
- buscar imagens que visem o complemento da informação contida no texto
Duração: 1 hora

2° Elabora 1 (um) comentário para cada imagem escolhida respondendo "Porque escolhi essa imagem e o que ela agrega ao texto"?
Duração: 20 minutos

3° Discussão Colaborativa: Comentar em sala as escolhas de cada grupo e discutir sua relação da atividade com o que já foi discutido nas primeiras atividades.
Duração: 30 minutos

4° Fechamento: Apresentação do vídeo "Memória" do canal Nerdologia do Youtube.
Duração 10 minutos

Cyberdesafio 6 - Metodologia Dialética

PLANEJAMENTO DE UMA AÇÃO EDUCATIVA UTILIZANDO TDIC

Tema: Relacionamento Interpessoal: importância da decodificação das expressões faciais

Público alvo: Enfermeiros

Número de participantes: 20

Grupos: 6 grupos de 3 a 4 participantes

Duração: 4 horas

Recursos: vídeo, fotografias e aplicativo

Objetivo da aula:

Instrumentalizar o aluno de enfermagem na decodificação das expressão faciais com a finalidade de trabalhar a importância do relacionamento enfermeiro-paciente.

Fases:

Mobilização para o conhecimento

Apresentação de um trecho do primeiro episódio da primeira temporada da série Lie to Me. Neste episódio são conceituadas as emoções universais descobertas por Paul Ekman e a separação expressão facial e microexpressões (aquelas que acontecem em milissegundos e são diretamente ligadas as emoções dos indivíduos). 

Construção do conhecimento

Cada grupo receberá 6 fotografias que representam as 6 emoções universais, terão que classificar as fotografias em relação as emoções, discutindo com os colegas e apontando detalhes que justifiquem a classificação.

O grupo fará um treinamento ativo por meio do aplicativo FaceORama na interface para celular. Esse aplicativo gratuito possui 3 menus: modo treinamento, modo desafio e informações. No modo treinamento, o aluno observa o que muda na expressão facial em cada uma das emoções. No modo desafio, são apresentados 26 testes dinâmicos em que o participante deverá classificar a emoção apresentada, no final é gerado um escore de desempenho que motiva o aluno a melhor cada vez mais.

Elaboração da síntese do conhecimento

Nesta etapa, os grupos serão estimulados a apresentar uma síntese do aprendizado da aula por meio de um texto coletivo que será lido em público para todos os presentes.

2º CYBERDESAFIO AULA 7 - METODOLOGIA DIALÉTICA - ATIVIDADE EDUCATIVA

2º CYBERDESAFIO AULA 7

METODOLOGIA DIALÉTICA - ATIVIDADE EDUCATIVA

Aluna: Barbara Barbosa

Cidadania na Infância – Uma prática à ser consolidada.

Introdução

O processo educativo deve ser responsável por levar os sujeitos envolvidos a perceberem sua importância na vida do outro, suas responsabilidades diante do mundo e as capacidades que deve desenvolver para exercitar essas práticas no decorrer da vida. A formação de um sujeito enquanto cidadão, vai além das expectativas do professor, pois está relacionado com as atitudes do cotidiano em diferentes ambientes em prol dos interesses sociais. Ao abordar a temática cidadania, se falará sobre direitos. Portanto, falar em cidadania para as crianças é dizer que estas têm o direito a ter direitos.

A partir da Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), as crianças devem ser consideradas sujeitos de direitos. Mas, não é só. Além dos direitos fundamentais inerentes a toda pessoa, são portadores de direitos especiais em razão da sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. É nesse registro da peculiaridade, essa espécie de duplicidade de direitos, dada pela lei, que se pode falar em cidadania de crianças e adolescentes.

Trata-se de uma cidadania particular e que, portanto, requer desafios próprios. De fato, é preciso superar a visão já enraizada em nossa sociedade de que pela idade criança e adolescente são cidadãos pela metade. Apesar de sofreram algumas restrições, pela própria idade, as restrições não se referem aos direitos fundamentais e aos direitos especiais previstos no ECA.

Construir e/ou reforçar esses conceitos ajudará as crianças desenvolverem suas capacidades e responsabilidades, promoverá crescimento em suas relações interpessoais e perceberá que seus direitos serão garantidos a partir do cumprimento dos deveres dos outros e vice-versa.

Objetivos

Construir por meio de atividades lúdicas o conceito de cidadania;

Reforçar atitudes cidadãs no cotidiano dos alunos;

Despertar o raciocínio entre direitos e deveres dos cidadãos.

Público Alvo

Escolares de 06 a 08 anos da rede pública do Munícipio de São Paulo.

Referencial teórico

O presente projeto educativo, terá como alicerce teórico a Metodologia Dialética, se baseando no trabalho de Vasconcelos publicado em 1992, onde cita que essa se baseia na concepção de que o homem é um ser ativo nas relações. Assim, entende que o conhecimento não é "transferido" ou "depositado" pelo outro, mas é construído pelo sujeito na sua relação com os outros e com o mundo.

Vale ressaltar que o mesmo autor refere que: o conteúdo que o professor apresenta precisa ser trabalhado, refletido, re-elaborado, pelo aluno, para se constituir em conhecimento dele. Para o sucesso desse método é fundamental o interesse do discente e docente, bem como o este conhecer a realidade do seu público para adequar os recursos ativos a faixa etária condizente.

O uso da teoria se baseará em três grandes momentos: a Síncrese, a Análise e a Síntese, onde o educador terá três grandes preocupações: Mobilização para o Conhecimento, Construção do Conhecimento, Elaboração da Síntese do Conhecimento.

           

Metodologia

A atividade será realizada no ambiente escolar, mais precisamente na sala de música, com turmas com 30 alunos, divididos por faixa etária para melhor adequação do vocabulário e atenção as necessidades psicomotoras. Descrito no cronograma.

           

Cronograma

HORÁRIO	ATIVIDADE
08:00 – 08:15	Organização da sala e apresentação da equipe.
08:15 – 08:45	1 - Construir por meio de atividades lúdicas o conceito de cidadania. Mobilização para o conhecimento. ·         Após apresentação da equipe e dos alunos, perguntar o que eles entendem pelo termo cidadania, deixando a palavra exposta no quadro com uso do recurso audiovisual - Datashow. ·         Deixar que os mesmos se expressem e contem suas vivências, com intuito de construir o primeiro nível de significado.
08:45 – 09: 15	·         Atividade em grupo de 5 alunos – desenhar o que entendem do conceito cidadania (fornecer cartolina branca, lápis, lápis de cor e canetinhas).
09: 15 – 09:30	·         Expor os cartazes na frente da sala, e cada grupo contar porque escolheu aquele desenho para representar a cidadania.
09:30 – 09:50	Intervalo separado para a turma. ·         Neste momento a equipe tirará foto do ambiente que eles utilizaram para construir os cartazes e para se alimentar, para confrontar se eles já podem ser considerados bons cidadãos do ponto de vista da limpeza.
09:50 – 10:00	·         Reforçar o conceito de cidadania.
10:00 – 10:20	Ouvir, ver e cantar a música CIDADANIA – https://www.youtube.com/watch?v=fsjiMLN6Fbc ·         Colocar a música 3 x para reforçar as práticas e o canto em equipe. ·         No final, pedir só para as meninas e depois só para os meninos cantarem o refrão. Por último, todos juntos.
10:20 – 10:30	·         Usar o vídeo com música para eles identificarem as atividades de um ótimo cidadão.
10:30 – 11:00	·         Pedir que eles expliquem em voz alta qual atividade eles exercem com seus pais, parentes, vizinhos, professores e colegas que os tornam bons cidadãos.
11:00 – 11: 10	2 - Reforçar atitudes cidadãs no cotidiano dos alunos. ·         Mostrar as fotos tiradas após a finalização dos cartazes e lanche.
11: 10 – 11: 25	·         Com ajuda de todos, num grande trabalho em equipe, ser um bom cidadão e organizar a sala de música e o local do lanche, cuidando assim do nosso ambiente.
11: 25 – 11:30	3 - Despertar o raciocínio entre direitos e deveres dos cidadãos. ·         Usar fotos com exemplos de bons e maus cidadãos e pedir pra eles dizerem SIM – para bom cidadão, NÃO – para mau cidadão.
11:30 – 11:50	·         Entregar a todos um desenho para eles colorirem que exemplifique atividades de bons cidadãos na escola e fora dela. Os desenhos são fortalecidos por frases de apoio e serão entregue para os pais ou responsáveis.
11:50 – 12:00	·         Finaliza a atividade, sintetizando o conceito de cidadania. ·         Colocar a música já ouvida por eles para finalizar a atividade.            Na saída, cada aluno ganha um adesivo na camiseta com o dizer: Eu sou um bom cidadão.

1º CYBERDESAFIO AULA 7

METODOLOGIA DIALÉTICA - ANÁLISE DAS CENAS DO FILME

Aluna: Barbara Barbosa

Observe os personagens e tente identificar:

Qual o seu papel predominante, educador ou aprendiz?

Anton Ego – Papel do educador tradicional. Este, não acredita que o conhecimento e aplicação/ execução esteja ao alcançe de todos. Visão pessimista, controladora e prepotende. O interessante, é mostrar humildade no final de todo o processo, dizendo até que o novo deve ser incentivado. A lição que tirei foi: “Pequenas coisas podem despertar o melhor das pessoas”.

Skinner – Distante da equipe, tom de voz intimidador, postura autoritária. Não permite chance aos novos. Não se mostra disposto a ser um facilitador. Em relação ao Linguini, tenta expor o negativo do profissional, mostrar que ele não consegue. E não fica feliz com sua vitória. Na contra partida da dialética, não quer algúem ativo, autônomo e pensante.

Linguini – No primeiro momento intimidado, inseguro e desconfortável com o ambiente. Acredito que por conta da postura do chef, não consiga expor seus verdadeiros objetivos. Por conta disso, tenta sozinho “melhorar” a receita e por pouco, tudo não vira um grande desastre.

Aceita ajuda do inesperado, (Rémy) por acreditar no trabalho conjunto. Isso lhe dá mais segurança. O trabalho de Collete também o motiva, ele é um aluno que se permite a dialética. O grande problema é ele não pensar por conta própria, ser um fantoche, literalmente nas mãos de Rémy.

Se descobrir no processo foi fundamental.

Gusteau – Acredita que o conhecimento está ao alcance de todos. Postura de facilitador e incentivador.

Rémy – No primeiro momento, não acredita que a aplicação do conhecimento esteja ao alcance de todos. Entretanto, não é egoista, ao “reorganizar” a sopa, mostrou que se preocupa com o coletivo, ou seja, indo além do modelo tradicional. Se pertimitir é preciso, demosntrando a pró-atividade do mesmo.

Faz uso da ajuda e chance que o Linguini recebe para colocar em prática todo seu conhecimento.

Collete – Pró ativa, inicialmente acredita que o saber e fazer é possível para todos. Entretanto, por questões de gênero, deixa muito claro quais são os limites desse processo e que não se prejudicará, ou seja, não se comprometerá profissionalmente (saindo da dialética).

A seu modo, dá dicas e envolve o Linguine (consequentemente do Rémy) em todo o processo de uma grande cozinha. Mobiliza, constrói e faz a síntese! Demostra amor pelo que faz, respeita a história individual das pessoas. Inclui o Linguini no processo, usando o termo NÓS, demostra que acredita, motiva!

Aula 6: Planejamento de uma atividade educativa com as dimensões da metodologia dialética

Oficina Mulher e Homem: O Elo da Violência

Objetivo da Oficina: Discutir sobre a cultura da não violência contra mulher.

08H30 às 09H00: Café comunitário.

09H00 às 09H15: Apresentação das atividades da oficina e do seu objetivo.

09H15 às 09H45:  Dinâmica: Cultura de Paz

Separação em grupos, no máximo 5 pessoas por grupo, cada um receberá uma história hipotética, cujo enredo apresente alguma situação de violência: psicológica, física e sexual.  Após a leitura das história, cada grupo deverá elaborar um painel com dois tipos de desfecho: com e sem violência.

Objetivo: Discutir a questão da cultura da não violência.

09H45 às 10H15: Dinâmica: Erotização e Violência

Desenvolver a ideia de violência como uma cadeia onde todos são vítimas.Apresentar ao final trechos de dois documentários sobre violência contra mulher e lei Maria da penha.

Objetivo apresentar a construção da erotização do corpo e o uso da violência como forma de opressão.

10H15 às 10H30: Intervalo

10H30 às 12H00: Exibição do filme Amor?

12H00 às 12H30: Discussão sobre o filme e encerramento da atividade. Concluir falando sobre a importância de pensar a violência como uma ação em cadeia, reconhecer os fatores desencadeantes e como evitá-los, falar sobre a importância de uma lei e principalmente da mudança de mentalidade.Criar um grupo em uma rede social e elaborar em conjunto um post a fim de divulgar a oficina para outras pessoas. 

Desenvolvido por Beatriz Lima

Atividade 7

Metodologia Dialética

Tema: Politica Nacional de Saúde Mental e atuação profissional

Público alvo: Enfermeiros

Número de participantes: 20

Duração: 4 horas

Objetivo:

Instrumentalizar o acadêmico de enfermagem para o cuidado ao paciente com transtorno mental e /ou familiares em consonância com diretrizes da política Nacional de saúde mental.

Fase1: Mobilização para o Conhecimento: 1h30

·        Leitura do Plano de Ensino e esclarecimentos da metodologia do processo de ensino aprendizagem.

·        Discussão: rotulagem, estigma, preconceito, ser humano, papel do profissional em Saúde Mental

·        Vídeo sobre transtornos mentais e inclusão social

Fase 2: Construção do Conhecimento: 1h30

·         História da Psiquiatria

·        História da Psiquiatria no Brasil: desde Hospício D. Pedro II , Lei 10.216 de 06 de abril de 2001 e dias atuais

·        Discussão de artigos e aula expositiva dialogada

Fase 3: Elaboração da Síntese do Conhecimento: 1h

·        Atual política Nacional de Saúde Mental: Realidade atual e perspectivas, desinstitucionalização: serviços de residências terapêuticas(SRTs), Álcool e Drogas; Manual do CAPS; Lares abrigados, Centros de Convivência, Associações de familiares e usuários de CAPS, NASF

·        A atuação do enfermeiro em face da política nacional de saúde mental.

·         Aula expositiva dialogada e Brainstorm

Plano educativo – Metodologia Dialética (ANA BEATRIZ MATEUS PIRES)

Plano educativo – Metodologia Dialética (ANA BEATRIZ MATEUS PIRES)

Contexto: A partir de um relato espontâneo entre funcionários da equipe de enfermagem, de uma unidade de terapia intensiva pediátrica e neonatal, percebeu-se a necessidade de ser abordado o tema sobre drogas utilizadas durante a ressuscitação cardiopulmonar (RCP).

Aproveitando esta temática buscou-se relaciona-la às metas internacionais de segurança do cuidado ao paciente referente ao uso seguro de medicamentos de alta vigilância.

Público alvo: equipe de enfermagem da unidade de terapia intensiva e neonatal.

Período: 4h (distribuídas em 2 encontros).

Tema: Uso de drogas durante a RCP, promoção do cuidado seguro.

Grupos: 5 a 6 participantes (enfermeiros, técnicos e auxiliares de enfermagem).

Objetivos:

Recursos: vídeo, pesquisa individual virtual e infográfico.

1º ENCONTRO – (2h)

MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

A)     Apresentação do tema (tempo: 20 minutos)

Serão apresentadas cenas do vídeo “Aprendendo com os erros” (http://m.youtube.com/watch?v=WhGPfn2MDzY) que aborda falhas durante a administração de um quimioterápico.

B)      Relação do tema com a prática profissional (tempo: 1h)

Será solicitado a cada participante que relate brevemente (cerca de 5 minutos/participante) uma experiência, própria ou vivenciada por alguém, envolvendo o uso de medicamentos durante a RCP. Destacando os fatores que dificultaram ou facilitaram a prestação desta assistência.

Durante a exposição dos relatos um participante será designado a escrever em um quadro o nome das drogas os principais fatores mencionados, sempre em consenso com o grupo.

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

C)      Confronto entre os saberes prévios e os questionamentos (tempo: 20 minutos)

Ao final da exposição os educandos serão provocados a pesquisarem dados sobre os medicamentos elencados de acordo com o interesse apresentado (indicações, efeitos colaterais, posologia, via de administração, cuidados durante a administração). Além de refletirem sobre medidas de segurança durante a administração de drogas na RCP, envolvendo sua prática profissional.

*** Serão indicados sites para pesquisa e entregue a cópia do Protocolo de Segurança na Prescrição, Uso e Administração de Medicamentos do Ministério da Saúde (MS).

D)     Relação do saber prévio com a construção do novo conhecimento (tempo: 20 minutos)

Serão apresentadas a continuação das cenas do vídeo “Aprendendo com os erros” abordando as medidas de segurança (protocolos, comunicação efetiva, equipe multiprofissional).

2º ENCONTRO – (2h)

ELABORAÇÃO DA SÍNTESE DO CONHECIMENTO

A)     Apresentação dos novos saberes (tempo: 1h)

Os educandos irão expor suas buscas sobre os questionamentos levantados no primeiro encontro correlacionado com a experiência relatada. Deverão revelar o que sabem sobre a droga citada e como as falhas da situação vivenciada poderiam ser evitadas. Nos casos em que houve fatores facilitadores à administração segura, deverão correlacionar com o que é preconizado pelo MS (cerca de 10 minutos/participante).

B)      Construção do infográfico reflexivo (tempo: 1h)

Serão determinados os principais tópicos que irão compor o infográfico reflexivo; que será construído posteriormente, como produto final do novo saber. Deve conter as medidas de segurança durante a administração de drogas na RCP indicadas pelo grupo.

Cyberdesafio 6ª aula - Metodologia Dialética

Planejamento de Atividade Educativa: Metodologia Dialética

Contexto:

Atividade executada na disciplina de Gerenciamento em Enfermagem, do 8º semestre, do curso de Graduação em Enfermagem com duração de 5 anos.

Local: Sala de Aula e Laboratório de Informática.

Tema da Aula: Programa 5S

• Mobilização para o Conhecimento:
• Aquecimento temático perguntando aos alunos se conhecem e/ou se já vivenciaram o uso do programa 5S em suas praticas profissionais.
• Fazer uma breve contextualização e apresentação da atividade que será realizada.
• Apresentação do filme:
• Metodologia 5S - Apresentação https://www.youtube.com/watch?v=23qtfyI8C1Y
• Programa 5S - Vídeo Institucional (QUALITV) https://www.youtube.com/watch?v=ZFW_dSO7pJ8

• Construção do Conhecimento:
• Debate sobre os princípios do programa 5S, seu impacto no trabalho, e a contribuição com sua utilização inclusive no dia-a-dia.
• Propor o Projeto: “Implantando o 5S no local de trabalho”
• Equipe de 2 ou 3 alunos devem pesquisar sobre o Programa 5S, discutir e construir uma História em Quadrinhos (HQ) para ser utilizada na orientação quanto a importância do 5S, e em como deve ser feito.
• Apresentar os aplicativos para confecção da HQ:
• TOONDOO:
• Como criar suas proprias historias em quadrinhos - http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2013/08/como-criar-suas-proprias-historias-em-quadrinhos-no-toondoo.html
• Tutorial Toondoo - https://m.youtube.com/watch?v=3ZNdzDglRms
• BITSTRIPS:
• Dicas e Tutorial - https://ucasp.files.wordpress.com/2011/11/tutorial-dos-quadrinhos.pdf
• Tutorial - How I Animate Bitstrips - https://m.youtube.com/watch?v=CiRskJ8grZE

• Elaboração da Síntese do Conhecimento:
• A Equipe se apodera dos aplicativos de HQ, no Laboratório de Informática, testando e criando livremente seus personagens e outras histórias. Neste momento há a presença do docente para esclarecer dúvidas sobre o aplicativo.
• HQ deve ser finalizada e apresentada em sala, as demais Equipes.
• Juntos irão eleger a HQ que deverá ser utilizada para a Implantação do Programa 5S.

Autora: Simone Lacava